![\"Bersoft](\"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Publicacion-4.jpg\")
<\/a><\/p>\nLa graduaci\u00f3n estudiantil es el resultado del cumplimiento de los objetivos fundamentales de la educaci\u00f3n superior, en donde, el dise\u00f1o de estrategias de intervenci\u00f3n orientadas a la soluci\u00f3n de problem\u00e1ticas, establecen un seguimiento y orientaci\u00f3n en temas espec\u00edficos seg\u00fan las necesidades encontradas.<\/span><\/p>\nPor esta raz\u00f3n, la planeaci\u00f3n y mejora de las estrategias deben ser un proceso que fortalezca el trabajo colaborativo no solo dentro de la misma instituci\u00f3n sino tambi\u00e9n entre las diferentes IES, ya que, por medio de las experiencias compartidas se pueden crear nuevos procesos de gesti\u00f3n a fin con las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes, permitiendo el avance en resultados positivos en la retenci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/span>
\nA continuaci\u00f3n, se explicar\u00e1n los pasos del procedimiento para la creaci\u00f3n de estrategias de impacto:<\/span><\/p>\n1. Base de Datos de Estrategias:\u00a0<\/strong>Para el registro y organizaci\u00f3n de las estrategias de impacto se debe realizar la construcci\u00f3n de una base de conocimiento inicial con las estrategias que mitigan la lista de variables caracterizadas en la Instituci\u00f3n. De manera que, permita a las IES orientar su trabajo en la observaci\u00f3n, identificaci\u00f3n, planeaci\u00f3n y documentaci\u00f3n de la estrategia por variable determinada.<\/span><\/p>\n2. Identificaci\u00f3n de variables significativas:<\/strong>Para la identificaci\u00f3n de variables se deben tener en cuenta:<\/span>
\n\u2022 El an\u00e1lisis por nivel de riesgo de cada una de las variables a trav\u00e9s de las gu\u00edas del MEN, midiendo de esta forma el impacto que se genera sobre la deserci\u00f3n, ya que por si solas las variables en muchos casos no permiten visualizar los riesgos o alertas emitidas.<\/span>
\n\u2022 El cruce de variables para encontrar poblaciones espec\u00edficas que no son percibidas por nivel de riesgo, permitiendo verificar el impacto sobre el comportamiento de los estudiantes, lo que favorece la creaci\u00f3n y asignaci\u00f3n de estrategias adecuadas para el progreso acad\u00e9mico efectivo.<\/span><\/p>\n3. Adaptaci\u00f3n de los apoyos institucionales:\u00a0<\/strong>Para la adaptaci\u00f3n de los apoyos institucionales es necesario analizar las estrategias ya planeadas e implementadas por la instituci\u00f3n universitaria y dar cuenta a la transformaci\u00f3n y reorientaci\u00f3n de las mismas. De manera que, permita contribuir con el fortalecimiento de la capacidad de gesti\u00f3n de los recursos del Bienestar Universitario.<\/span><\/p>\n4. B\u00fasqueda de informaci\u00f3n:<\/strong>Para la revisi\u00f3n de informaci\u00f3n se deben utilizar herramientas de investigaci\u00f3n que brinden el acceso a planes o acciones que otras IES han implementado para el desarrollo de sus propios proyectos de permanencia. De manera que, permitan contribuir con la complementaci\u00f3n de las estrategias planeadas por la instituci\u00f3n. Para el desarrollo de las estrategias se deben realizar entre una y dos propuestas de tipo grupal e individual por cada una de las variables evaluadas en la caracterizaci\u00f3n institucional; para esto es necesario previamente haber realizado una b\u00fasqueda de informaci\u00f3n que permita complementar el desarrollo de la estrategia respondiendo la variable. En cuanto a la estructuraci\u00f3n de las estrategias se debe asociar un c\u00f3digo por variable y asignar el tipo de estrategia, \u00e1rea encargada, cargo del profesional que brindar\u00e1 la atenci\u00f3n, nombre, objetivo, pasos y plan de acci\u00f3n de la estrategia para la estructuraci\u00f3n clara por alerta. De manera que, permita definir e implementar las estrategias que aborden las variables desde un enfoque integral y preventivo, ofreciendo una mayor cobertura a las alertas identificadas.<\/span><\/p>\n5. Descripci\u00f3n detallada de las estrategias:<\/strong>Para cada una de las estrategias se debe establecer un est\u00e1ndar de organizaci\u00f3n, el cual se componga del nombre previamente asignado, la explicaci\u00f3n del objetivo, un plan de acci\u00f3n espec\u00edfico que permita llevar a cabo a la estrategia, los pasos previamente asignados, recomendaciones y la bibliograf\u00eda que complemente la gesti\u00f3n de la estrategia.<\/span><\/p>\n6. Compartir y mejorar las estrategias:<\/strong>Para consultar y compartir conocimientos y experiencias relacionadas a las estrategias para la permanencia estudiantil que han dado resultados positivos en la mitigaci\u00f3n de los riesgos para la deserci\u00f3n acad\u00e9mica se debe hacer uso de herramientas colaborativas que contribuyan a la mejora y refuerzo de las experiencias compartidas, de manera que, permitan analizar diferentes puntos de vistas que favorezcan al ahorro de tiempo, esfuerzo y dinero y a la capacidad de adaptaci\u00f3n de la IES ante din\u00e1micas y riesgos cambiantes.<\/span><\/p>\nTener los estudiantes caracterizados hizo que estas instituciones tuvieran la capacidad de tomar acci\u00f3n mucho m\u00e1s r\u00e1pido, de manera eficiente, optimizando tiempo y recursos, permiti\u00e9ndoles ofrecer los apoyos de manera organizada y focalizada a los m\u00e1s vulnerables, estando un paso m\u00e1s adelante para lograr \u00edndices de deserci\u00f3n m\u00e1s bajos, d\u00e1ndoles una ventaja sobre las instituciones que no cuentan con este instrumento.<\/span><\/p>\nhttps:\/\/www.bersoftsoluciones.com\/web\/blog\/<\/span>
\nBersoft SAS, soluciones tecnol\u00f3gicas para la educaci\u00f3n superior<\/span>
\nUn aliado REDTTU<\/span><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":4859,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[],"class_list":["post-4858","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4858","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4858"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4858\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6994,"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4858\/revisions\/6994"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4859"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4858"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4858"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4858"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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