![\"REDTTU\"](\"http:\/\/www.redttu.edu.co\/es\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/logo_x2-300x137.png\"){kind=logo}
<\/h1>\n<\/h1>\n\u00a0<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Apuntes desde la perspectiva de la Red de Instituciones T\u00e9cnicas Profesionales, Tecnol\u00f3gicas y Universitarias P\u00fablicas-REDTTU.<\/p>\n Si busc\u00e1ramos un tema sobre el cual se han escrito innumerables documentos desde los sectores p\u00fablico y privado, dictado cientos de conferencias y realizado numerosos eventos a lo largo y ancho del pa\u00eds, no se encontrar\u00e1 un mejor ejemplo que el de la regionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior. \u00bfY cu\u00e1les han sido los resultados pr\u00e1cticos de tan variado despliegue discursivo? Pocos, o insuficientes, dada la magnitud del desaf\u00edo que implica dejar atr\u00e1s la \u201ccentralizaci\u00f3n educativa\u201d<\/em>. Y no hablo tan solo de la que emana del centro del pa\u00eds, sino y principalmente, la que se origina desde los principales centros urbanos. De qu\u00e9 otra forma se puede entender que la mal llamada descentralizaci\u00f3n educativa en el modo colombiano, est\u00e1 representada en la existencia de 32 secretar\u00edas de educaci\u00f3n departamentales \u00a0y 1.122 secretar\u00edas de educaci\u00f3n municipales, que act\u00faan al amparo de la autonom\u00eda administrativa y presupuestal derivada de la ley, y por tanto sin apego a las pol\u00edticas educativas nacionales que poco o nada influyen en los planes educativos departamentales y municipales, que obedecen en la mayor\u00eda de las veces a intereses de orden partidista y electoral, y de contera no pocas de ellas incumplen las responsabilidades que tienen de contribuir financieramente con las instituciones de educaci\u00f3n superior p\u00fablicas que est\u00e1n adscritas a los departamentos y municipios, a nombre de la descentralizaci\u00f3n administrativa a la que fueron lanzadas sin salvavidas financiero. Una desestructuraci\u00f3n de tal naturaleza no puede conducirnos hacia un modelo de regionalizaci\u00f3n que destierre las malas pr\u00e1cticas clientelistas en materia educativa, y que potencie al ser humano desde sus primeros d\u00edas como un ciudadano virtuoso, solidario, defensor de la vida y comprometido con la paz y el bienestar de la sociedad.<\/p>\n El hecho m\u00e1s reciente en la perspectiva de alcanzar la categor\u00eda de pol\u00edtica p\u00fablica en materia de regionalizaci\u00f3n se dio con el documento \u201cPol\u00edtica para la Regionalizaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Terciaria\u201d <\/em>de diciembre de 2015 producido por el Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional con aportes de universidades e ITTU p\u00fablicas, el cual corri\u00f3 la misma suerte del desdichado \u201cSistema Nacional de Educaci\u00f3n Terciaria- SNET\u201d<\/em>, dentro del cual cohabitaba. No obstante, esta circunstancia, no est\u00e1 de m\u00e1s subrayar en esta oportunidad algunos aspectos claves cuando de regionalizaci\u00f3n hablamos.<\/p>\n Es imperativo abordar la regionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior como un factor que fomente la generaci\u00f3n de condiciones y capacidades en las regiones para su propio desarrollo, y facilite la ampliaci\u00f3n de las oportunidades de acceso a la educaci\u00f3n superior de las capas m\u00e1s pobres de la poblaci\u00f3n, cerr\u00e1ndoles el paso a la exclusi\u00f3n, la discriminaci\u00f3n, la inequidad y la centralizaci\u00f3n, a la vez que brinde un marco legal a las IES participantes donde se garantice la financiaci\u00f3n oportuna y adecuada.<\/p>\n El relacionamiento con el sector productivo tanto en el campo como en la ciudad, la proximidad a los planes y proyectos de ciencia, tecnolog\u00eda e innovaci\u00f3n adelantados por las IES y centros de investigaci\u00f3n, sumado al flujo de reintegrados como resultado de los acuerdos de paz de La Habana, son tres aspectos sobre los cuales cualquier pol\u00edtica p\u00fablica de regionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior debe centrar buena parte de su inter\u00e9s.<\/p>\n La respuesta de buena parte de las regiones ante la incapacidad del estado de avanzar en la estructura legal que soporte la regionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior no ha sido paralizante. Las regiones han desarrollado modelos aut\u00f3nomos de desarrollo local \u2013principalmente desde las ciudades capitales- y de all\u00ed a otros municipios vecinos, por iniciativa de las IES presentes en el territorio, en otras ocasiones involucrando a IES de otros departamentos con las que comparten intereses comunes, con empresarios y gremios de la producci\u00f3n, autoridades de los gobiernos municipal y departamental, organismos de cooperaci\u00f3n internacional, otros agentes econ\u00f3micos y sociales con presencia entre ellos, para de este modo consolidar procesos de alto impacto en la comunidad educativa. Estas experiencias regionales lejos de ser desestimuladas debieran concentrar el apoyo del gobierno en raz\u00f3n a la estructura de oferta de programas pertinentes y de alta calidad, en armon\u00eda con las caracter\u00edsticas socioecon\u00f3micas de las regiones y en atenci\u00f3n a la mayor demanda de las poblaciones m\u00e1s apartadas por acceso a educaci\u00f3n superior de calidad en su propio territorio.<\/p>\n El c\u00famulo de conocimiento y buenas pr\u00e1cticas obtenidas por los resultados de las iniciativas de regionalizaci\u00f3n promovidas y desarrolladas por las IES en los territorios amerita que el MEN consolide este movimiento nacional mediante un banco de experiencias que sirva como referente para futuras estrategias de regionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n Las l\u00edneas de mayor demanda en un proceso de regionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior, vista desde la \u00f3ptica de las ITTU p\u00fablicas, podr\u00edan resumirse as\u00ed:<\/p>\n Finalmente, respecto de la financiaci\u00f3n del programa de regionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior, comienzo citando apartes de un estudio de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE, 2012), donde \u201cconsideran que los retornos del acceso a la educaci\u00f3n superior son tan altos que las restricciones econ\u00f3micas no deber\u00edan considerarse al momento de tomar la decisi\u00f3n y que son tales los beneficios sociales que los gobiernos deber\u00edan garantizar financiaci\u00f3n para los individuos que deseen ingresar a este tipo de estudios<\/em>.\u201d<\/p>\n La anterior reflexi\u00f3n nos lleva a considerar que un programa de regionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior, por su magnitud y complejidad, debe ser financiada principalmente con recursos del estado. Las IES en general, no soportar\u00edan una carga presupuestal de tales dimensiones, menos a\u00fan en las circunstancias actuales, determinadas por una hist\u00f3rica estructura deficitaria, agregada a la disminuci\u00f3n de los recursos destinados al fomento de la educaci\u00f3n superior, y a la inequidad existente entre los recursos apropiados v\u00eda presupuesto nacional o a trav\u00e9s de mecanismos de excepci\u00f3n que benefician tan solo a las universidades p\u00fablicas, con detrimento de las ITTU p\u00fablicas.<\/p>\n Desde este escenario queremos expresar nuestro respaldo a la propuesta formulada por ASCUN al MEN de constituir un fondo especial que garantice la financiaci\u00f3n del programa de regionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior, iniciativa \u00e9sta a la que la REDTTU invita a acompa\u00f1ar.<\/p>\n Gracias por su atenci\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n Firmado,<\/p>\n Director Ejecutivo<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" REGIONALIZACI\u00d3N DE LA EDUCACI\u00d3N SUPERIOR \u00a0 Congreso Ciencia y Educaci\u00f3n Medell\u00edn, 26 de abril de 2018 Apuntes desde la perspectiva de la Red de Instituciones T\u00e9cnicas Profesionales, Tecnol\u00f3gicas y Universitarias P\u00fablicas-REDTTU. 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<\/p>\nFelipe Ortiz<\/h4>\n